Đặt câu hỏi là một khía cạnh cơ bản của việc dạy và học tiếng Anh. Tuy nhiên, người ta thường nhấn mạnh vào việc cấu trúc chính xác các câu hỏi hơn là tập trung vào chất lượng thông tin mà chúng tìm kiếm.
Cho dù hướng dẫn người học tiếng Anh hay giáo viên tiếng Anh khao khát, các nhà giáo dục phải xem xét cẩn thận mục đích đằng sau câu hỏi của họ.
Mặc dù các câu hỏi thực tế đơn giản đáp ứng mục đích của họ, nhưng nếu mục tiêu là khuyến khích các cuộc thảo luận, thì giảng viên cần sử dụng một loại câu hỏi khác—câu hỏi thảo luận.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ khám phá các đặc điểm của các câu hỏi thảo luận hay và lý do tại sao chúng lại cần thiết cho một bài diễn thuyết hiệu quả trong lớp học.
Câu hỏi không hiệu quả: “Bạn có tái chế không?”
Câu hỏi đóng này hạn chế thảo luận.
Câu hỏi Cải thiện: “Nếu bạn định thiết kế một áp phích dịch vụ công tái chế cho thành phố của mình, bạn sẽ tập trung vào điều gì và tại sao?”
Câu hỏi mở này kích thích sự sáng tạo và khuyến khích học sinh xem xét nhiều quan điểm.
Câu hỏi không hiệu quả: “Các thành phố có nên hoàn tiền cho việc tái chế không?”
Câu hỏi này có thể dẫn đến câu trả lời Có/Không đơn giản.
Câu hỏi cải tiến: “Bạn nghĩ thành phố của bạn nên áp dụng loại chương trình khuyến khích nào để khuyến khích tái chế?”
Câu hỏi này khuyến khích học sinh đề xuất ý tưởng và lý do của mình, thúc đẩy thảo luận sôi nổi.
Câu hỏi không hiệu quả: “Cuốn tiểu thuyết có chứa bất kỳ biểu tượng nào không?”
Câu hỏi này gợi ra câu trả lời Có/Không đơn giản và không khuyến khích thảo luận sâu.
Câu hỏi nâng cao: “Xác định một biểu tượng quan trọng từ cuốn tiểu thuyết và giải thích ý nghĩa sâu sắc hơn và đóng góp của nó cho chủ đề tổng thể.”
Câu hỏi mở này khuyến khích học sinh phân tích các biểu tượng của cuốn tiểu thuyết, giải thích ý nghĩa của chúng và khám phá mối liên hệ của chúng với các chủ đề rộng lớn hơn được khám phá trong tài liệu.
Câu hỏi không hiệu quả: “Điều gì gây ra Chiến tranh thế giới thứ hai?”
Câu hỏi này mời một câu trả lời thực tế ngắn gọn và không kích thích khám phá chi tiết chủ đề.
Câu hỏi cải tiến: “Thảo luận về 2 yếu tố chính góp phần vào sự bùng nổ của Thế chiến II, cung cấp bằng chứng lịch sử để hỗ trợ lập luận của bạn.”
Câu hỏi này khuyến khích học sinh đi sâu vào nguyên nhân phức tạp của chiến tranh, phân tích nhiều yếu tố và chứng minh lập luận của mình bằng bằng chứng lịch sử. Nó thúc đẩy tư duy phản biện, kỹ năng nghiên cứu và khả năng xây dựng một lập luận được hỗ trợ tốt.
Tác giả LYNN W. ZIMMERMAN trong cuốn sách về Kỹ thuật Dạy học đã viết: “Trong kinh nghiệm giảng dạy một khóa học sau đại học về giao tiếp liên văn hóa ở Ba Lan, tôi nhận thấy việc dạy sinh viên cách phát triển các câu hỏi thảo luận hiệu quả chưa được chú trọng. Mặc dù các sinh viên có trình độ thông thạo cao hơn, nhưng các câu hỏi của họ không nhất quán thúc đẩy các cuộc thảo luận hấp dẫn”.
Ví dụ, thay vì hỏi “Phụ nữ ở nước ta có quyền bình đẳng không?” một cách tiếp cận hiệu quả hơn sẽ là, “Bạn thấy bằng chứng nào cho thấy phụ nữ có quyền bình đẳng ở nước ta?” hay “Vị thế của phụ nữ ở nước ta đã thay đổi như thế nào trong hơn 20 năm qua?”
Để giải quyết nhu cầu phát triển các câu hỏi thảo luận hiệu quả, tôi đã nghĩ ra một hoạt động tương tác nhằm thúc đẩy kỹ năng viết câu hỏi và phê bình. Hoạt động này có thể được điều chỉnh cho các quy mô lớp học và trình độ thành thạo khác nhau.
Bằng cách thực hiện kỹ thuật nhiều bước được mô tả ở trên, các nhà giáo dục có thể nuôi dưỡng các cuộc thảo luận đích thực giữa các học sinh, kết hợp các kỹ năng và chức năng ngôn ngữ khác nhau.
Cách tiếp cận này có thể thích ứng với các nhóm tuổi và trình độ thành thạo khác nhau, nâng cao khả năng của học sinh trong việc diễn đạt suy nghĩ của mình, so sánh và đối chiếu các ý kiến cũng như đưa ra phản hồi mang tính xây dựng.
Phát triển các câu hỏi thảo luận hiệu quả giúp học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập và thúc đẩy một môi trường lớp học sôi động hơn.
Văn phòng FME: 71/9 Nguyễn Việt Hồng, Quận Ninh Kiều, Cần Thơ
Trung tâm: 162/42A Nguyễn Việt Hồng, P. An Phú, Q. Ninh Kiều, Cần Thơ
